El curso de fundamentos proporciona una comprensión de la teoría esencial del desarrollo y los principios pedagógicos esenciales aplicados en la educación Montessori. Estos elementos esenciales y su concreción en el primer plano de desarrollo del niño será una base para entender al niño del Segundo Plano.
Los temas tratados son: Tendencias humanas, los cuatro planos del desarrollo, la mente absorbente, los periodos sensitivos, la independencia, libertad y disciplina, normalización, desarrollo social, ambiente preparado, el adulto preparado, la mente matemática y observación.
Se hace una descripción del desarrollo de las capacidades instrumentales de lecto-escritura, de la adquisición de habilidades motrices, de la mente matemática y de las adaptaciones a la cultura a través del desarrollo de la propia independencia. Se da una introducción teórica a las cuatro áreas principales del ambiente de 3 a 6 años y los principales elementos y materiales para entender como continúa su trabajo en 6-12: Vida práctica, sensorial, lenguaje, matemáticas y las extensiones culturales que se incluyen en ellas (arte, música, ciencia, geografía, biología, geometría, historia...). Se enfatiza una descripción general de actividades y materiales que se ofrecen al niño, estableciendo conexiones con el trabajo en 6-12 y su relevancia para la enseñanza en primaria.
Se pretende conectar al niño del Segundo Plano con las actividades que ha tenido en el aula de 3-6, así como identificar y ayudar a remediar las dificultades en las que se encuentren.
Se deberán realizar unas horas de observaciones de niños de 3 a 6 años y entregar los resúmenes y apuntes personales.
A partir de las bases dadas en las anteriores asignaturas se tratan y se describen los temas de teoría relacionados con el auto desarrollo de los seres humanos y cómo podemos fomentarlo de una forma respetuosa y eficiente. Se analizan las características de las distintas etapas de desarrollo y su aproximación educativa, especialmente en la etapa de 6 a 12 años. Esta etapa es una etapa de cierta estabilidad y esencial en la adquisición de todos los elementos de nuestra cultura, de la moralidad, la socialización y de la ciencia. Se tratan a fondo las necesidades de desarrollo, las tendencias humanas, el balance entre los límites, la libertad y responsabilidad, la imaginación y la creatividad, el desarrollo social y el desarrollo moral. Se trata a fondo la propuesta de la educación cósmica para los niños de esta edad como ofrecerla a través de las grandes historias y las lecciones clave.
Se define el ambiente preparado del aula, su cuidado y mantenimiento y como utilizar el ambiente externo en salidas de campo a la ciudad y a la naturaleza.
Se establecen lecturas dirigidas, debates y dinámicas para profundizar sobre cómo responder a las características psicológicas de los niños de 6 a 12 años.
Esta asignatura está orientada a capacitar a los guías Montessori con las habilidades, recursos y herramientas prácticas para mantener una actitud de observación y respeto al niño mientras se gestiona un ambiente preparado de 6 a 12 años. Se practican habilidades y técnicas de observación y gestión del ambiente para conseguir una mirada respetuosa, una admiración hacia el propio proceso evolutivo del niño y una ayuda eficaz al auto desarrollo.
Los principales contenidos son: el rol de los adultos en el ambiente; el ambiente preparado, preparación y mantenimiento; técnicas de observación detallada y registro; cómo proteger el auto desarrollo y quitar obstáculos en el ambiente preparado; planificar y preparar presentaciones; cómo preparar y explicar historias; cómo hacer el seguimiento individual y la evaluación; informes, boletines y evaluaciones; afrontar las exigencias legales como los exámenes y pruebas; el trabajo del niño, los diarios de trabajo; particularidades del trabajo en un aula de 6-9 y de 9 a 12; la adaptación a un aula Montessori, los primeros días del curso; transición de 3-6 a 6-12; gestionar la cohesión y el trabajo en grupo en el aula; aula inclusiva y atención a la diversidad; los materiales y recursos en un aula Montessori; concreciones del ambiente preparado de 6 a 12; las salidas escolares autónomas; relación con el entorno y trabajo en equipo; temas administrativos en la gestión escolar y cómo gestionar la comunicación y relación con los padres y la comunidad educativa.
El trabajo en el área de la geografía está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. Se pretende ofrecer una visión general y una descripción de cómo funcionan las leyes del universo poniendo de relieve como los distintos elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de forma interdependiente. A través de la comprensión del funcionamiento del universo se pretende despertar un sentimiento de gratitud y de responsabilidad ambiental en los niños.
Se practican las historias, los materiales, experimentos y todo tipo de recursos especialmente diseñados para presentar a los niños cómo funcionan las partículas, el universo y la Tierra y cómo la humanidad se ha ido adaptando al planeta. En el área de geografía se trabaja la astronomía, la meteorología, la física, la química, la geología y la geografía descriptiva. A nivel de geografía humana se trabaja la situación geográfica, las regiones que tienen su propio relieve especial, cómo son las personas que habitan en cada región, qué tipo de actividades realizan, cómo los seres humanos son interdependientes, qué tecnologías se han desarrollado a lo largo de los siglos y cómo funciona el sistema económico. Se da mucha importancia a la parte experimental para descubrir las leyes físicas y químicas de los elementos.
El trabajo en el área de la biología está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. Se pretende ofrecer una visión general y una descripción de cómo funcionan las leyes del universo poniendo de relieve como los distintos elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de forma interdependiente. A través de la comprensión del funcionamiento del universo se pretende despertar un sentimiento de gratitud y de responsabilidad ambiental en los niños.
En el área de biología se trabaja la aparición de los seres vivos, los reinos de los seres vivos, la clasificación simple y avanzada, la observación y experimentación, los tipos de animales, el funcionamiento de los sistemas y aparatos de los seres vivos y en especial del ser humano. El área de botánica se amplía con más detalles para promover la observación y experimentación del funcionamiento de los seres vivos por parte de los niños. También se incluyen aspectos de salud como la alimentación y la educación física. Se practican las historias, los materiales, experimentos y todo tipo de recursos especialmente diseñados para presentar a los niños las características de los seres vivos, sus necesidades, su función y como contribuyen como elemento muy importante en el equilibrio global del planeta.
Las salidas a la naturaleza y la observación y contacto directo con los elementos naturales toman especial relevancia.
El trabajo en el área de historia está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. Se pretende ofrecer una visión general y una descripción de cómo funcionan las leyes del universo poniendo de relieve como los distintos elementos naturales, los seres vivos y la humanidad actúan en armonía de forma interdependiente. A través de la comprensión del funcionamiento del universo se pretende despertar un sentimiento de gratitud y de responsabilidad ambiental en los niños.
Se trabaja los inicios del hombre en la tierra y como desde sus inicios siempre ha actuado para satisfacer sus necesidades a la vez que ha ido adaptándose a los distintos lugares y circunstancias mientras iba transformado su medio ambiente. A partir de las claves de las necesidades fundamentales de los seres humanos se estudian diferentes épocas y grupos sociales de la historia. Se hace especial énfasis en la visión general de la evolución humana a través de numerosos materiales como líneas del tiempo, carteles e historias. En esta área se trabajan las épocas geológicas, las épocas de la prehistoria y la historia, las claves para su estudio, las civilizaciones más influyentes, el trabajo con las líneas del tiempo y los tipos de migraciones.
El trabajo en el área de aritmética está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. La aritmética se aborda como un lenguaje creado por la mente matemática del hombre que le permite adaptarse al ambiente y mejorarlo. Las matemáticas están presentes en la historia, la geografía, la biología y en el entorno social.
Se practican las historias, los materiales, experimentos y todo tipo de recursos especialmente diseñados para presentar a los niños cómo funcionan las leyes matemáticas. El área de aritmética es muy extensa y contempla el trabajo con numeroso material que ayuda a los niños a la comprensión profunda de los conceptos matemáticos. En el área de matemáticas se trabajan el sistema de numeración, otras bases de numeración, las cuatro operaciones, los problemas, múltiplos y factores, la medida, las potencias, los polinomios, las raíces cuadradas y cúbicas, las fracciones, los números decimales, los números negativos, la proporcionalidad, la estadística, los problemas avanzados, el álgebra y las ecuaciones.
El trabajo en el área de la geometría está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. Implica el conocimiento y medida de las formas de nuestro entorno. Su relación con las matemáticas, la historia, la geografía y la biología es muy estrecha.
Se practican las historias, los materiales, experimentos y todo tipo de recursos especialmente diseñados para presentar a los niños las claves de cómo analizar el entorno a nivel de la geometría. Hay muchos materiales de manipulación que fomentan la creatividad y que ayudan a descubrir leyes y relaciones en las formas de nuestro entorno.
En el área de geometría se trabajan los conceptos fundamentales para analizar las formas del entorno como las equivalencias y la nomenclatura básica de los cuerpos y figuras geométricas. También se trabajan los instrumentos de medida, las construcciones geométricas, las líneas, los ángulos, las figuras llanas, los polígonos, el círculo, las relaciones entre figuras, el área, el volumen y las principales leyes y teoremas.
El trabajo en el área del lenguaje está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El lenguaje es lo que ha permitido al ser humano crear conceptos y construir su mente razonadora. La comprensión profunda de la función de los distintos tipos de palabras, de la formación de las palabras y de cómo se organizan para hacer las oraciones constituye la base para el dominio del uso de la comunicación verbal.
En el área de lenguaje se trabaja la evolución del lenguaje y de la propia lengua, la construcción de palabras, la semántica, la etimología, la morfología, la sintaxis, la expresión oral, la lectura, la escritura y la literatura.
Para conocer bien el trabajo en lenguaje se practican las historias, los materiales y todo tipo de recursos especialmente diseñados para presentar a los niños las claves de cómo analizar y utilizar el lenguaje.
El trabajo del área de música está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. La música es un lenguaje creado por la mente humana que permite un más amplio espectro de expresión y de creatividad.
En esta área se trabaja como incorporar la música en el ambiente de la clase a través de la canción, el ritmo, el movimiento, las audiciones y el lenguaje musical. Existe también unos materiales específicos especialmente diseñados para la manipulación, la comprensión del lenguaje musical y la creatividad.
El trabajo de la área de arte está en contexto con las demás disciplinas del conocimiento dentro de la educación cósmica. El arte es un lenguaje creado por la mente humana que permiten un más amplio espectro de expresión y de creatividad.
Las prácticas supervisadas se realizan en la parte presencial del curso. Se desea que los estudiantes puedan practicar con los materiales, aumentando sus habilidades y experiencia en un aula modelo Montessori. Este es el mejor momento para explorar y aplicar conceptos aprendidos durante las demostraciones y clases de teoría, y para trabajar en estrecha colaboración con los demás estudiantes, bajo la supervisión de personal cualificado y certificado por AMI. Los estudiantes trabajan con otros estudiantes, a menudo asumiendo el rol del niño entre ellos, con el fin de perfeccionar su técnica y conocer con mayor profundidad los materiales. Un miembro del equipo docente certificado por AMI está disponible para aclarar cuestiones y ofrecer sugerencias, de manera que los estudiantes puedan sacar el máximo provecho de esta experiencia práctica. Es indispensable realizar las horas de prácticas supervisadas para poder realizar los exámenes escrito y oral. El aula modelo Montessori donde se realizan estas prácticas supervisadas está totalmente equipada con el mobiliario y materiales Montessori. Siempre que sea posible, se recomienda realizar más horas de prácticas y el centro de formación facilita el acceso al aula modelo durante la semana a todos aquellos estudiantes que deseen dedicar más tiempo a esta actividad.
Se considera que los estudiantes también podrán realizar algunas horas de prácticas con materiales fuera de las sesiones presenciales de forma autónoma con ayuda de materiales reales o simulaciones.
Los estudiantes deben completan tres semanas de observaciones de niños y ambientes Montessori en un centro de Educación Primaria, bajo la supervisión de un Guía Montessori certificado por AMI si es posible. Las observaciones permiten a los estudiantes seguir con sus estudios en un aula Montessori, ayudan a descubrir la realidad de los niños y garantizan el desarrollo de movimientos habituales, precisos y dinámicos que los estudiantes pueden aplicar en su futura práctica diaria. Cada día de observación, los estudiantes observan el aula mediante la aplicación de unas Pautas de Observación trabajadas anteriormente. Estas pautas o consejos, están diseñados para centrar la atención del estudiante en un aspecto particular del desarrollo del niño y de la teoría Montessori. Los estudiantes deberán registrar sus observaciones y elaborar su informe de observación.
Los estudiantes eligen donde realizar sus observaciones en cualquier lugar del mundo, pero siempre en un centro de Educación Primaria donde haya un ambiente preparado Montessori y preferentemente con un guía certificado por AMI que aplique el enfoque Montessori. En la elección del centro de prácticas es necesario contar con la aprobación previa del director del Máster. Es indispensable firmar convenios de colaboración entre la universidad y cada centro de prácticas y por ello el estudiante deberá entregar el formulario con datos de las prácticas al director algunas semanas antes de empezar las prácticas. El MIRTC se encuentra en el Colegio Montessori Palau Girona, que cuenta con 16 aulas con maestros de primaria certificados por AMI disponibles para acoger a estudiantes que deben realizar observaciones.
Durante el curso los estudiantes completan cuatro semanas (110 horas) de práctica como guía Montessori en un centro de Educación Primaria, bajo la supervisión de un Guía Montessori certificado por AMI. No se permite realizar las prácticas en el propio ambiente donde se trabaja. Se evitará hacer la totalidad de las prácticas en la propia escuela. La práctica docente permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos sobre el desarrollo del niño y los materiales y trabajar directamente con los niños en aulas Montessori. Este es el momento de poner en práctica y perfeccionar sus habilidades para hacer presentaciones sobre las distintas áreas del currículo, así como para mejorar el aprendizaje sobre la gestión de un aula Montessori de Educación Primaria. Se deberá hacer un informe de la planificación, realización y evaluación de la práctica docente.
Los estudiantes eligen donde realizar sus prácticas en cualquier lugar del mundo, pero siempre en un centro de Educación Primaria donde haya un ambiente preparado Montessori y un guía certificado por AMI que aplique el enfoque Montessori. En la elección del centro de prácticas es necesario contar con la aprobación previa del director del Máster. Es indispensable firmar convenios de colaboración entre la universidad y cada centro de prácticas y por ello el estudiante deberá entregar el formulario con datos de las prácticas al director algunas semanas antes de empezar las prácticas. El MIRTC se encuentra en el Colegio Montessori Palau Girona, que cuenta con 16 aulas con maestros de primaria certificados por AMI disponibles para acoger a estudiantes que deben realizar observaciones.
El trabajo final de máster consta en la presentación de un trabajo síntesis del curso en forma de memoria. El trabajo tiene una parte de memoria donde se detallarán las características más destacadas de la aproximación Montessori hacia la educación y se describirá el trabajo en cada área desde el punto de vista interdisciplinar con las demás áreas en el contexto de la educación cósmica. Habrá una parte de descripción del proceso personal de transformación del estudiante obtenida a través de las notas hechas durante el curso y se comparará con la transformación del adulto propuesta por María Montessori. También se hará una propuesta práctica de aplicación de los principios Montessori en un contexto real y significativo para el estudiante o un trabajo de investigación sobre un tema relacionado con Montessori. El trabajo de fin de máster es indispensable para obtener el título de Máster de la universidad y se valorará una vez se estén aprobadas todas las demás asignaturas por AMI. Este TFM se podrá hacer en grupo.
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